前言
2026年秋季新版五年级《体育与健康》教材里，孙颖莎的一张东京奥运会赛场照片引发讨论，因为那届女单冠军明明是陈梦，可如果把教材选中的比赛、体育课程的育人目标和那场半决赛重新放在一起看，就会发现这根本不是一道“冠军和亚军谁更配进课本”的选择题。
争议在哪
新学期开学后，有家长发现教育科学出版社五年级《体育与健康》教材第五单元《国球乒乓争荣光》中出现了孙颖莎，她握拳庆祝的东京奥运会赛场画面也因此迅速登上热搜。
争议随之而来，因为2021年东京奥运会女单决赛中，真正站上最高领奖台的是陈梦，她以4比2战胜孙颖莎首次夺得奥运女单冠军，而孙颖莎拿到的是银牌。
如果只按照奖牌颜色排顺序，有人自然会产生疑问，既然教材要讲国球荣光，为什么没有把女单冠军陈梦作为这一页最突出的代表，而选择了当时只有20岁的孙颖莎。
我认为这个疑问本身并不奇怪，因为我们平时评价竞技体育最直接的标准就是冠军，奥运会尤其如此，金牌意味着站到了那届赛事的最高点，陈梦的东京冠军当然没有任何讨论空间。
而且陈梦后来在巴黎奥运会又一次战胜孙颖莎完成女单卫冕，成为中国乒乓球历史上极具分量的奥运冠军，她的成绩和贡献同样值得被尊重和记录。
可问题就在于，教材选人物和奥运会颁奖并不是一回事，它需要寻找的不一定是某一届比赛成绩最高的人，也可能是一个最适合向十来岁孩子解释体育精神的具体瞬间。
目前公开报道显示，这一页使用的并不是东京奥运会女单决赛孙颖莎输给陈梦的画面，而是女单半决赛孙颖莎4比0战胜伊藤美诚后的庆祝瞬间。
一旦把比赛搞清楚，整件事的理解方向其实就变了，因为教材呈现的重点不是谁在中国队内部拿到金牌，而是一名年轻运动员第一次参加奥运会时，怎样顶住巨大压力完成一场关键外战。
那场硬仗
东京奥运会女单半决赛之前，伊藤美诚刚刚和水谷隼拿下混双金牌，而中国队的许昕和刘诗雯遗憾失利，这也是中国乒乓球队在东京奥运会上承受压力最大的阶段之一。
随后女单赛场上，伊藤美诚一路进入半决赛，孙颖莎第一次参加夏季奥运会，两个人直接争夺决赛资格，而另一场半决赛陈梦已经获胜，中国队能否提前锁定女单金银牌，就看这一场比赛。
第一局孙颖莎11比3迅速拿下，可真正成为经典的是第二局，伊藤美诚开局一路领先到9比3，中国小将已经被逼到几乎不能再丢分的位置。
接下来孙颖莎没有急，也没有因为巨大分差改变自己的比赛节奏，而是一分一分往回追，从3比9一直追到11比9，后半局直接打出一波8比0完成逆转。
这局球赢下来以后，比赛气势几乎彻底改变，孙颖莎随后11比6、11比4再拿两局，最终只用了34分钟便以4比0晋级决赛，中国队也提前包揽女单金银牌。
我认为如果要给一个五年级孩子解释什么叫抗压能力，与其写几百字抽象定义，不如让他看看一个20岁运动员在奥运半决赛3比9落后时，是怎样把剩下每一分重新打回来的。
因为孩子的人生不可能永远是第一名，他们会考试失利，会比赛落后，会在一次练习里怎么都学不会动作，所以体育教材如果只告诉孩子冠军很伟大，其实还少讲了一半。
真正能陪一个普通孩子更久的东西，往往不是怎样享受第一名，而是自己暂时落后时还能不能稳住，别人都觉得没戏的时候还能不能把下一分认真打完。
这恰好也是现行《义务教育体育与健康课程标准》强调的内容，其中体育品德不仅包括成绩和技能，更包含积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底以及正确的胜负观。
教育部此前推动体育教学改革时同样提出，要通过体育训练和竞赛培养学生不惧失败、坚持不懈、顽强拼搏等品质，这说明体育课本本来就不只负责教孩子怎样发球和挥拍。
榜样价值
所以在我看来，把孙颖莎这一场比赛放进《国球乒乓争荣光》，最不应该演变成陈梦和孙颖莎两拨球迷之间重新比一次输赢，因为这本身就偏离了教材真正能够提供的价值。
陈梦拿到东京奥运会女单金牌，这是历史事实，谁也不应该因为孙颖莎进入教材就降低一位奥运冠军的分量，同样也不能因为孙颖莎那届是亚军，就认为她没有资格成为体育精神的案例。
体育最大的魅力恰恰在这里，冠军能够成为榜样，亚军也能够成为榜样，一场决赛可以教孩子怎样追求最高荣誉，一场落后6分后的逆转，同样能够教孩子怎样面对困难。
如果教材永远按照金银铜牌机械选择人物，最后很容易变成另一份赛事成绩表，可小学教材真正需要留下来的，应该是学生读完以后能够理解并带进自己生活里的东西。
教育部在新版义务教育课程改革中已经明确强调核心素养和真实情境，课程内容不再只是简单罗列知识，而要让孩子在具体情境中形成价值观、品格和解决问题的能力。
从这个角度看，一场真实发生过的奥运半决赛就是最生动的体育课堂，3比9是困难，8比0是回应，4比0是结果，而真正值得孩子记住的是比分改变之前，运动员必须先把自己的心态稳住。
孙颖莎本人也是从小学乒乓球训练一步步走出来的运动员，她5岁开始接触乒乓球，小时候训练结束后仍经常留下继续练习，这种成长轨迹与小学生之间天然存在一种更近的连接。
到了2026年，她仍然是中国乒乓球队现役核心运动员，今年又夺得亚洲杯和世界杯女单冠军，孩子现在打开教材看到的人，依旧在真实赛场上继续经历胜负，这种鲜活感也是现役榜样的特殊价值。
我甚至觉得这场讨论最后能够留下一个更好的教育话题，孩子完全可以同时知道陈梦是东京和巴黎两届奥运女单冠军，也知道孙颖莎曾经在东京半决赛3比9落后时完成逆转。
前一个故事告诉孩子怎样站上最高领奖台，后一个故事告诉孩子怎样从落后的位置重新站起来，这两个答案根本不冲突，反而共同构成了竞技体育最值得学习的部分。
人生当然应该努力争第一，但没有人能够保证自己永远第一，所以教材如果最终让孩子懂得成绩值得尊重，胜负也要正确面对，处在逆境中依然不能放弃，那这一页体育课本真正想完成的教育就有意义了。
在我看来，孙颖莎进入教材并不是在和陈梦争一块已经有明确归属的奥运金牌，教材也不是重新给东京奥运会排座次，它只是从中国乒乓球几十年的历史里截取了一个年轻人顶住压力的瞬间。
真正成熟的体育教育，从来不是告诉孩子只有冠军才值得被记住，而是让他们知道，金牌值得尊敬，拼搏同样值得尊敬，人生最重要的能力之一，就是比分已经来到3比9时，依然愿意认真打下一球。
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